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“芬兰行”学习体会分享
作者:财政经济学院 黄义晏  发布:2018-03-30 11:37:20  

得益于广东省教育厅的“广东省高等职业院校品牌专业负责人能力提升赴芬兰培训班”的培训项目,在学校的大力支持下,本人有幸参加了本次为期三周(2018年3月4日至3月24日)的学习团。学习的地点主要是在芬兰JAMK应用科技大学的于韦斯屈莱市校区和TAKK成人职业教育服务中心的坦佩雷市教学点进行。

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在芬兰的那段时间,听取了30多位老师介绍他们的职业教育(在芬兰叫应用型大学),收获很多,有关于他们的教育体系的、教学法的、校企合作的、创业团队的、创新周的、教育领导力的、成人职业教育等各个方面的,但我最想跟奋战在一线的各位战友分享的是芬兰这种“以学生为中心的教学法”,它真的不是我们认为的简单的一种教学方法,它更是一个系统,它几乎贯穿在职业教育的始终。

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从学生入校开始,就围绕着学生的可持续发展能力(尤其是针对未来社会、行业企业所需要的各种能力来进行培养,在芬兰,他们称之为未来能力的培养)来设计教学内容,直接将企业的真实工作内容作为学生的学习内容,将企业的真实工作场地作为学生的学习场地。例如,商务管理专业的学生从入校开始就成立一家真实的公司并进行运营,以此换取学位;又比如,他们工科类的学生,学软件专业(游戏开发方向)的学生,直接开发出一套游戏并上市运行,以此换取想用的学分;建筑类的学生在学建筑施工的时候,就直接是以企业的标准先学堆砖砌墙,企业不认可的推到重来,得到企业专业人士的认可后,再继续学下一步骤等。

在教学过程中,他们不是传统的将教师的认知强行灌输于学生,而是采用体验式学习的方法,分析每一个学生的学习类型,因材施教,采用头脑风暴的方法等引导学生学习,教会学生终身学习的能力。

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在课程结束之后,他们也并没有采用考试的形式来检验学生的学习成果,而是在教学过程中教师就不断的给学生反馈,关注学生有没有在过程中学到什么。在芬兰的职业教育领域,考核形式主要有两种:一是教师对学生的持续反馈,二是学生实践考核(自我评估),除此以外,他们也会在课程结束以后,根据前两点来检查教学目标是否实现,但是这个对于学生的学分来说,作用接近于零。

在芬兰,职业教育的老师不仅需要相关行业的工作经验,教学法的学习也是他们的准入条件之一。他们的课堂教学是以学生为中心、创新周是以学生为中心、校企合作的过程是以学生为中心、我们本次的培训过程也是以学生为中心,因此,我认为,在芬兰,以学生为中心的教学法不是一种简单的教学法,更是一个系统。


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